La sesión se lle­vó a cabo en el mar­co de la Asam­blea Nacio­nal de Auto­go­bierno (ANA) de la Repú­bli­ca Fede­ral y Plu­ri­cul­tu­ral de Méxi­co. El tema cen­tral fue la pre­sen­ta­ción de un Mode­lo Inte­gral de Edu­ca­ción desa­rro­lla­do por el Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va, fun­da­do el 29 de octu­bre de 2011. Mar­co Eduar­do Murue­ta expu­so los linea­mien­tos de este pro­yec­to edu­ca­ti­vo alter­na­ti­vo, orien­ta­do a cons­truir una socie­dad basa­da en la jus­ti­cia, la equi­dad, la fra­ter­ni­dad, la liber­tad, la demo­cra­cia ple­na y la armo­nía con la natu­ra­le­za, en con­so­nan­cia con los prin­ci­pios de la “Socie­dad del Afec­to”.

Se seña­ló que la edu­ca­ción en Méxi­co ha esta­do aban­do­na­da des­de apro­xi­ma­da­men­te 1976, con secre­ta­rios de edu­ca­ción sin tra­yec­to­ria docen­te real, y que las refor­mas edu­ca­ti­vas vigen­tes, inclui­da la lla­ma­da Nue­va Escue­la Mexi­ca­na, han sido dise­ña­das des­de el escri­to­rio sin par­ti­ci­pa­ción efec­ti­va de docen­tes, direc­ti­vos ni padres de fami­lia.

Conceptos clave o teorías

• Edu­ca­ción coope­ra­ti­va y crea­do­ra: Supe­rar el mode­lo indi­vi­dua­lis­ta y capa­ci­tar para la coope­ra­ción y la crea­ción, no para el “empleo” como for­ma de uso de unos seres huma­nos por otros.
• Cam­pos de posi­bi­li­da­des edu­ca­ti­vas: Sus­ti­tuir el con­cep­to de “currí­cu­lum” por un aba­ni­co abier­to de posi­bi­li­da­des for­ma­ti­vas cen­tra­das en los intere­ses de los estu­dian­tes.
• Socie­dad del Afec­to: Para­dig­ma cul­tu­ral y edu­ca­ti­vo armo­ni­zan­te que bus­ca el bien indi­vi­dual como bien colec­ti­vo, bajo el lema “uno para todos y todos para uno.”
• Anti­dog­ma­tis­mo y plu­ra­li­dad: Fomen­tar el pen­sa­mien­to crí­ti­co, escép­ti­co y crea­dor, evi­tan­do la impo­si­ción de una sola for­ma de pen­sar.
• Auto­ges­tión edu­ca­ti­va: For­mar des­de la infan­cia capa­ci­da­des para orga­ni­zar­se en coope­ra­ti­vas y pro­yec­tos comu­ni­ta­rios, redu­cien­do la depen­den­cia del empleo asa­la­ria­do.
• Tras­cen­den­cia edu­ca­ti­va: Que los apren­di­za­jes y pro­yec­tos dejen hue­lla para las gene­ra­cio­nes siguien­tes, reto­man­do ideas de Frei­net sobre la acu­mu­la­ción y difu­sión del cono­ci­mien­to esco­lar.

Preguntas importantes planteadas

• ¿Cómo pue­de la escue­la con­ver­tir­se en un cen­tro de acción social y cul­tu­ral en lugar de un espa­cio de encie­rro y con­trol?
• ¿De qué mane­ra se pue­de prio­ri­zar la edu­ca­ción ambien­tal den­tro del mode­lo inte­gral pro­pues­to?
• ¿Cómo se incor­po­ran la filo­so­fía y la eco­no­mía polí­ti­ca como herra­mien­tas for­ma­ti­vas des­de la edu­ca­ción bási­ca?
• ¿Qué papel jue­ga la auto­ges­tión esco­lar fren­te al sis­te­ma capi­ta­lis­ta que requie­re emplea­dos y no ciu­da­da­nos autó­no­mos?
• ¿Cómo lograr que los docen­tes sean lec­to­res, escri­to­res y crea­do­res para poder con­ta­giar esas capa­ci­da­des a sus estu­dian­tes?

Puntos clave y resumen de objetivos de aprendizaje

• La edu­ca­ción en Méxi­co ha sido his­tó­ri­ca­men­te ges­tio­na­da como pre­mio polí­ti­co, sin lide­raz­go peda­gó­gi­co real en la Secre­ta­ría de Edu­ca­ción Públi­ca.
• El Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va lle­va más de 15 años cons­tru­yen­do colec­ti­va­men­te un mode­lo edu­ca­ti­vo alter­na­ti­vo, cuyos prin­ci­pios fue­ron incor­po­ra­dos en la nue­va Cons­ti­tu­ción mexi­ca­na de 2024.
• El mode­lo pro­po­ne reem­pla­zar las asig­na­tu­ras tra­di­cio­na­les por líneas for­ma­ti­vas inte­gra­das vin­cu­la­das a pro­yec­tos de acción comu­ni­ta­ria real.
• Se plan­tea el acce­so uni­ver­sal, gra­tui­to, lai­co y de alta cali­dad a la edu­ca­ción en todos los nive­les, eli­mi­nan­do los recha­zos en edu­ca­ción media supe­rior y supe­rior.
• La eva­lua­ción debe ser colec­ti­va, for­ma­ti­va y no puni­ti­va, eli­mi­nan­do las cali­fi­ca­cio­nes estan­da­ri­za­das.
• El docen­te debe ser reco­no­ci­do como pro­fe­sio­nis­ta de la edu­ca­ción: detec­tor, impul­sor, desa­rro­lla­dor, coor­di­na­dor y divul­ga­dor de talen­tos indi­vi­dua­les y colec­ti­vos.
• La edu­ca­ción ambien­tal fue seña­la­da como una prio­ri­dad urgen­te que debe reci­bir mayor énfa­sis den­tro del mode­lo.
• Se des­ta­có la impor­tan­cia de la escue­la para padres como com­po­nen­te uni­ver­sal del sis­te­ma edu­ca­ti­vo.
• El ser­vi­cio social de estu­dian­tes uni­ver­si­ta­rios pue­de orien­tar­se al apo­yo edu­ca­ti­vo de adul­tos en pro­ce­so de alfa­be­ti­za­ción o con­clu­sión de estu­dios.

Tema 1: Fundamentos del modelo integral de educación

El mode­lo pre­sen­ta­do por Mar­co Eduar­do Murue­ta pro­po­ne una edu­ca­ción coope­ra­ti­va, crea­do­ra y anti­dog­má­ti­ca, que supere la lógi­ca indi­vi­dua­lis­ta y la for­ma­ción para el empleo asa­la­ria­do. Se defi­ne la edu­ca­ción como “el pro­ce­so con­ti­nuo de crea­ción e incor­po­ra­ción de expe­rien­cias, cono­ci­mien­tos, con­cep­tos, valo­res, acti­tu­des, habi­li­da­des téc­ni­cas y tec­no­lo­gías para hacer cre­cer el poder de rea­li­za­ción indi­vi­dual y colec­ti­vo.”

La escue­la debe dejar de ser una guar­de­ría o espa­cio de encie­rro para con­ver­tir­se en un cen­tro de reu­nión, refle­xión y acción comu­ni­ta­ria. Se pro­po­ne sus­ti­tuir el currí­cu­lum lineal por cam­pos de posi­bi­li­da­des edu­ca­ti­vas, don­de los estu­dian­tes, jun­to con sus docen­tes, dise­ñen pro­yec­tos de inte­rés real vin­cu­la­dos a sus comu­ni­da­des.

Se iden­ti­fi­ca­ron cin­co prio­ri­da­des edu­ca­ti­vas fun­da­men­ta­les:

1. Expre­sión de ideas pro­pias por escri­to.
2. Recep­ción y escu­cha recep­ti­va sin pre­jui­cios.
3. Desa­rro­llo de rela­cio­nes afec­ti­vas satis­fac­to­rias, esta­bles y dura­de­ras.
4. Habi­li­dad para dia­lo­gar y cons­truir con­sen­sos.
5. Capa­ci­dad de orga­ni­zar­se en equi­pos que inte­gren talen­tos e intere­ses indi­vi­dua­les.

Asi­mis­mo, se pro­po­nen nue­ve líneas for­ma­ti­vas para la edu­ca­ción bási­ca, en lugar de asig­na­tu­ras sepa­ra­das:

1. Expre­sión escri­ta y com­pren­sión lec­to­ra.
2. Recep­ción y expre­sión esté­ti­ca (músi­ca, artes, cine, arqui­tec­tu­ra).
3. Recrea­ción y desa­rro­llo depor­ti­vo.
4. For­ma­ción y desa­rro­llo de empre­sas coope­ra­ti­vas con com­pro­mi­so social.
5. Cui­da­do de la salud y del ambien­te, inclu­yen­do pre­ven­ción de acci­den­tes y desas­tres.
6. Com­pro­mi­so social, éti­ca y for­ma­ción ciu­da­da­na.
7. Inves­ti­ga­ción, cien­cia y tec­no­lo­gía.
8. Len­guas y cul­tu­ras mexi­ca­nas, con vin­cu­la­ción a pue­blos ori­gi­na­rios.
9. Len­guas y cul­tu­ras extran­je­ras.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Feli­pe): ¿Qué sen­ti­do se le da a la pala­bra “demo­cra­cia” en el con­tex­to de la ges­tión esco­lar par­ti­ci­pa­ti­va?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): No se tra­ta de demo­cra­cia por vota­ción, que corres­pon­de a la demo­cra­cia bur­gue­sa, sino de demo­cra­cia direc­ta y comu­ni­ta­ria basa­da en el con­sen­so y el diá­lo­go.

Pre­gun­ta (Feli­pe): ¿No sería váli­do estu­diar las reli­gio­nes den­tro del mode­lo lai­co pro­pues­to?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): Sí, las reli­gio­nes deben estu­diar­se con res­pe­to, ana­li­zan­do sus simi­li­tu­des y dife­ren­cias, inclu­yen­do tam­bién las no reli­gio­nes, pero sin com­bi­nar­las con la cien­cia ni impo­ner­las como ver­dad.

Pre­gun­ta (Oti­lia): ¿Cómo lograr que los estu­dian­tes quie­ran apren­der si el sis­te­ma actual solo los moti­va a obte­ner una cali­fi­ca­ción?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): Par­tien­do de los intere­ses reales de los estu­dian­tes y eli­mi­nan­do el currí­cu­lum que apri­sio­na al docen­te. El docen­te debe ser con­vo­can­te y apa­sio­na­do, capaz de con­ta­giar curio­si­dad y acción social.

Tema 2: Educación ambiental y salud como prioridades urgentes

Freddy Ríos Urce­lay plan­teó con énfa­sis que el cui­da­do del medio ambien­te debe ser tra­ta­do con mayor prio­ri­dad den­tro del mode­lo edu­ca­ti­vo, argu­men­tan­do que sin un pla­ne­ta habi­ta­ble, nin­gún otro apren­di­za­je ten­drá sen­ti­do. Seña­ló que en el tiem­po que duró la sesión, al menos tres espe­cies de seres vivos des­apa­re­cie­ron del pla­ne­ta y que Méxi­co, jun­to con el Ama­zo­nas, es uno de los paí­ses con mayor rique­za natu­ral pero tam­bién con alto gra­do de irres­pon­sa­bi­li­dad ambien­tal.

Javier Cór­do­va com­ple­men­tó esta pers­pec­ti­va seña­lan­do que la Socie­dad del Afec­to, como para­dig­ma armo­ni­zan­te, tie­ne como fun­ción prin­ci­pal pro­cu­rar la salud inte­gral —no solo entre los seres huma­nos, sino tam­bién con el entorno natu­ral— y que la escue­la debe fun­cio­nar como un tan­que de pen­sa­mien­to y acción vin­cu­la­do a la comu­ni­dad para resol­ver pro­ble­mas de mane­ra con­sen­sua­da y cien­tí­fi­ca.

Mar­co Eduar­do Murue­ta reco­no­ció la per­ti­nen­cia de estos seña­la­mien­tos e indi­có que el Con­se­jo Nacio­nal de Bie­nes Natu­ra­les y Ambien­te (Cona­bien) tra­ba­ja en esta línea, y que a par­tir de los comen­ta­rios de Freddy se refor­za­rá el énfa­sis en la edu­ca­ción ambien­tal den­tro del mode­lo.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Freddy): ¿No debe­ría el medio ambien­te mane­jar­se como una mate­ria com­ple­ta­men­te apar­te, con mayor peso espe­cí­fi­co?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): Se reco­no­ció la vali­dez del plan­tea­mien­to. Actual­men­te salud y ambien­te están jun­tos en el mode­lo, pero se con­si­de­ra­rá dar­le mayor prio­ri­dad y visi­bi­li­dad a la edu­ca­ción ambien­tal, posi­ble­men­te colo­cán­do­la antes que la salud en el orden de las líneas for­ma­ti­vas.

Tema 3: El rol del docente, la autogestión y la transformación social

Car­los Gómez des­ta­có la impor­tan­cia del inter­cam­bio de sabe­res den­tro del Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va y seña­ló que el sis­te­ma edu­ca­ti­vo actual repro­du­ce rela­cio­nes de auto­ri­ta­ris­mo y depen­den­cia des­de la infan­cia, per­pe­tuan­do el mie­do como meca­nis­mo de con­trol. Iden­ti­fi­có la nece­si­dad de una expan­sión emo­cio­nal y afec­ti­va como par­te cen­tral del pro­ce­so edu­ca­ti­vo.

Mar­co Eduar­do Murue­ta sub­ra­yó que no es posi­ble cam­biar la edu­ca­ción sin cam­biar el sis­te­ma eco­nó­mi­co que la sus­ten­ta, ya que el capi­ta­lis­mo requie­re emplea­dos y la escue­la está dise­ña­da para for­mar­los. Por ello, la auto­ges­tión des­de la escue­la es fun­da­men­tal: si los estu­dian­tes apren­den a orga­ni­zar­se en coope­ra­ti­vas y pro­yec­tos comu­ni­ta­rios des­de peque­ños, no nece­si­ta­rán depen­der de un emplea­dor.

Gil­dar­do Espi­no­za Sán­chez pro­pu­so incor­po­rar de mane­ra explí­ci­ta cur­sos de filo­so­fía y eco­no­mía polí­ti­ca en todos los nive­les edu­ca­ti­vos, no de for­ma anec­dó­ti­ca, sino como herra­mien­tas para com­pren­der las rela­cio­nes de pro­duc­ción, el valor de las cosas y la misión de cada per­so­na en la socie­dad.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Gil­dar­do): ¿Por qué es impor­tan­te la filo­so­fía en la edu­ca­ción des­de la infan­cia?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): La filo­so­fía abar­ca la epis­te­mo­lo­gía (for­ma­ción cien­tí­fi­ca) y la éti­ca (for­ma­ción social y afec­ti­va). Ade­más, per­mi­te que los niños escri­ban para pen­sar y no para repe­tir, desa­rro­llan­do estruc­tu­ra­ción del pen­sa­mien­to y cone­xión con los demás.

Pre­gun­ta (Car­los): ¿Cómo supe­rar la repro­duc­ción del sis­te­ma coer­ci­ti­vo des­de la escue­la?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): A tra­vés de la auto­ges­tión edu­ca­ti­va y la for­ma­ción coope­ra­ti­va des­de la infan­cia, de modo que los egre­sa­dos no ten­gan voca­ción de emplea­dos sino de ciu­da­da­nos autó­no­mos capa­ces de ges­tio­nar sus pro­pios pro­yec­tos comu­ni­ta­rios.

Tema 4: Experiencias educativas concretas y proyección de talentos

Se men­cio­na­ron expe­rien­cias edu­ca­ti­vas sig­ni­fi­ca­ti­vas como las de las Facul­ta­des de Izta­ca­la y Zara­go­za de la UNAM, que des­de el ter­cer y quin­to semes­tre res­pec­ti­va­men­te orien­tan a sus estu­dian­tes al ser­vi­cio comu­ni­ta­rio. Tam­bién se hizo refe­ren­cia a la expe­rien­cia de la maes­tra Alma Delia, quien ha imple­men­ta­do pro­yec­tos de tra­ba­jo cola­bo­ra­ti­vo con resul­ta­dos des­ta­ca­dos, inclu­yen­do par­ti­ci­pa­ción en olim­pia­das del cono­ci­mien­to.

Mar­co Eduar­do Murue­ta reco­men­dó el fil­me El cir­co de las mari­po­sas como ilus­tra­ción del mode­lo de edu­ca­ción por talen­tos que se pro­po­ne, don­de per­so­nas desahu­cia­das por la socie­dad tra­di­cio­nal logran flo­re­cer al ser reco­no­ci­das en sus capa­ci­da­des indi­vi­dua­les.

Se des­ta­có tam­bién la impor­tan­cia de que las expe­rien­cias edu­ca­ti­vas valio­sas sean docu­men­ta­das por escri­to, difun­di­das y pro­yec­ta­das más allá del aula, reto­man­do la idea de Frei­net de la corres­pon­den­cia inter­es­co­lar y la acu­mu­la­ción de fichas de tra­ba­jo entre gene­ra­cio­nes. En la actua­li­dad, herra­mien­tas como WhatsApp e Inter­net per­mi­ti­rían una inter­ac­ción entre estu­dian­tes de Méxi­co, Cuba, Bra­sil, Espa­ña, Chi­na y otros paí­ses.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta implí­ci­ta: ¿Cómo evi­tar que las expe­rien­cias edu­ca­ti­vas valio­sas que­den solo como satis­fac­cio­nes per­so­na­les sin tras­cen­den­cia?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): Es nece­sa­rio que los estu­dian­tes escri­ban sus expe­rien­cias, que se difun­dan entre escue­las y comu­ni­da­des, y que los talen­tos detec­ta­dos sean pro­yec­ta­dos social­men­te para que sir­van al país y no solo al extran­je­ro.

Próximos pasos y tareas

• La pró­xi­ma sesión (den­tro de 8 días) abor­da­rá la con­vo­ca­to­ria para el rele­vo de car­gos públi­cos en 2027, apro­ba­da en sesión ple­na­ria de la Asam­blea Nacio­nal de Auto­go­bierno. Feli­pe par­ti­ci­pa­rá acti­va­men­te en la pre­sen­ta­ción y afi­na­mien­to de dicha con­vo­ca­to­ria. Se pre­vé que a par­tir del 1 de junio se ini­cien las desig­na­cio­nes de nue­vos car­gos públi­cos por par­te de las asam­bleas comu­ni­ta­rias.
• En dos sema­nas se tra­ta­rá el tema del nue­vo orden mun­dial, en el con­tex­to de la visi­ta de Trump a Chi­na y sus impli­ca­cio­nes geo­po­lí­ti­cas, a soli­ci­tud de Andrés.
• El 2 de junio se cele­bra­rá el Con­se­jo Nacio­nal Agra­rio y Cam­pe­sino para valo­rar temas rela­cio­na­dos con la pro­duc­ción del cam­po.
• Se coor­di­na­rá la par­ti­ci­pa­ción de Freddy Ríos Urce­lay en el Con­se­jo Nacio­nal de Bie­nes Natu­ra­les y Ambien­te (Cona­bien).
• Se ges­tio­na­rá la posi­ble par­ti­ci­pa­ción de Freddy como con­fe­ren­cis­ta sobre medio ambien­te en la zona del Esta­do de Méxi­co don­de ope­ra Sebas­tián Men­do­za.
• Se con­ti­nua­rá desa­rro­llan­do el Mode­lo Inte­gral de Edu­ca­ción con las apor­ta­cio­nes reci­bi­das en esta sesión, inclu­yen­do el tema de pre­su­pues­to edu­ca­ti­vo, en coor­di­na­ción con el movi­mien­to edu­ca­ti­vo lide­ra­do jun­to al doc­tor Axel Dirick­son y el inge­nie­ro Rafael Lara Barra­gán.
• Se coor­di­na­rá con Mar­ce­la Parra la posi­ble par­ti­ci­pa­ción del tian­guis de la Socie­dad del Afec­to en junio o julio, inclu­yen­do la ven­ta de miel y sus deri­va­dos, pro­pues­ta por Feli­pe y Freddy.
• Se publi­ca­rá una nue­va ver­sión impre­sa del folle­to Cómo edu­car a los niños: una guía para padres y maes­tros, con el logo­ti­po de ANA, para su dis­tri­bu­ción.

Recursos complementarios

• Folle­to: Cómo edu­car a los niños: una guía para padres y maes­tros — dis­po­ni­ble en for­ma­to digi­tal para des­car­ga e impre­sión libre. Abor­da el diá­lo­go sin impo­si­ción, el jue­go y la con­vi­ven­cia, la inti­mi­dad por día­das, el afec­to, el res­pe­to mutuo, el mane­jo de lími­tes por acuer­do y la mayéu­ti­ca socrá­ti­ca para el mane­jo de des­acuer­dos. Pró­xi­ma­men­te dis­po­ni­ble en ver­sión impre­sa con logo­ti­po de ANA.
• Fil­me reco­men­da­do: El cir­co de las mari­po­sas — pro­ta­go­ni­za­do por Eduar­do Verás­te­gui. Ilus­tra el mode­lo de edu­ca­ción por talen­tos y la inte­gra­ción de capa­ci­da­des diver­sas en un pro­yec­to colec­ti­vo.
• Libro reco­men­da­do: Cuan­do las pie­dras hablan, los hom­bres tiem­blan — con­tie­ne refe­ren­cias sobre ante­ce­den­tes del sis­te­ma edu­ca­ti­vo maya des­de el perío­do pre­clá­si­co.
• Obra de refe­ren­cia peda­gó­gi­ca: Tra­ba­jos de Céles­tin Frei­net sobre expre­sión escri­ta infan­til, corres­pon­den­cia inter­es­co­lar y fichas de tra­ba­jo acu­mu­la­ti­vas entre gene­ra­cio­nes.
• Videos y foto­gra­fías del Tian­guis de la Socie­dad del Afec­to del 18 de mayo de 2026, com­par­ti­dos por Mar­ce­la Parra, dis­po­ni­bles para con­sul­ta del gru­po.